Offensichtlich nicht Lernen sondern Unterrichtetwerden - das ist ein Unterschied

Wenn wir nicht von den defektorientierten Unterrichtsvollzugsanstalten zu einem wenigstens halbwegs intelligenten Umgang mit den POTENTIALEN der Kinder finden, werden wir sie mit UNTERricht immer noch weiter nach UNTEN richten.
Am Ende will dann keiner mehr was mit den immer mehr gemachten päd. Schmuddelkindern zu tun haben.
Welch ein päd. Desaster!
Hier http://www.schulen-der-zukunft.org/bibliothek/berichte-interviews/ kann man unter "Mit der Dyskalkulie hat sich die Pädagogik verkalkuliert" drei konkrete praktische Beispiele von Problemlösung lesen und unter "Die Kinder werden auffällig, damit uns endlich was auffällt" Wege aus dem Konstrukt ADHS.
Das eigentliche Problem ist gar nicht Dyskalkulkie oder Legasthenie oder ADHS sondern das Problem ist, dass die Pädagogik mit all diesen Problemen so umgeht, dass sie nicht kleiner sondern immer größer werden.
Daraus ist zu schließen, dass nicht die Menschen verkehrt sind sondern die Pädagogik, mit der sie seit Jahrzehnten immer mehr Misserfolge produzieren.
LERNEN heißt: Färhten des Lebens folgen und eigene Erfahrungen sammeln. Das ist in unseren Schulen meist gar nicht vorgesehen. Dort wird man UNTERRICHTET. Offenbar damit man nicht lernt und aufgrund eigener ERFAHRUNG zu einer PERSÖNLICHKEIT heranwächst.
PERSÖNLICHKEITSWACHSTUM in in unseren Schulen offensichtlich nicht gewollt.
Wir können ein einfaches Ich-kann-Schule-Experiment machen:
a) Ich interessiere mich freundlich für Deine Talente und bestätige Dir ihre Güte - dann können wir sofort eine Verbesserung aller Lebensfunktionen messen und Du schneidest in Tests besser ab, ohne etwas dafür geübt zu haben.
b) Ich mache Druck, spreche Dir Deine Talente ab, distanziere mich von Dir - dann können wir sofort erine deutliche Verschlechterung aller Lebensfunktionen messen und Du schneidest im Tests schlechter ab.
Offensichtlich bekommt jede Schule das, was sie haben möchte.
Ich grüße freundlich.
Franz Josef Neffe