Wie wär´s mit SOGwirkung statt Druck?

Ich gratuliere allen Schülern zu dieser RE-aktion auf den Unterrichtsvollzug, denn ihre WAHRnehmung scheint noch zu funktionieren. Solange Wahrnehmung noch klappt, hat man größere Überlebenschancen. Als Ich-kann´-Schule-Lehrer weiß ich natürlich, dass sich in den Du-musst-Schulen keiner fürs Überleben interessiert; da geht es nur immer von Anfang an und grundsätzlich ums Sicheinfügen, Sichunterwerfen, Willigsein und Mitmachen.
Du stehst an dem Scheideweg, wo Du quasi die erste Erwachsene im System sein kannst, die SELBER was dazulernt, oder um Du - wie alle - nur die Kinder mit noch mehr Förderung weiter plattwalzt.
Ich weiß nicht, ob Du weuißt, was das Wort Katastrophe überhaupt bedeutet. Im Theater der alten Griechen wurde die Handlung auf der Bühne immer von zwei Chören links und rechts kommentiert: Der eine Chor sang/sprach die Ana(Hinauf)-strophe, der andere die Kata(HInab/Gegen)-strophe. Es gibt also keine Katastrophe ohne Anastrophe und die Katastrophe der Kinder ist nur die Antwórt auf das, was Ihr gescheiten Erwachsenen zuvor mit Eurer Anastrophe angestellt habt. Das hat die Konsuenz, dass Ihr EUCH verändern müsst, wenn es bei den Kindern anders werden soll.
Du kannst es ja exakt beobachten: Jedesmal wenn Ihr Druck macht, wird das Problem zunächst etwas kleiner. Das kommt aber nur davon, weil Druck das Problem KOMPRIMIERT - und das sit das exakte Gegenteuil von Lösung. So werden Probleme schwerer und gefährlicher. Wenn Du dich umdrehst und der Druck weniger wird, LÖST sich logischerweise zuerst der DRUCK. Die gescheiten Erwachsenen sind dumm genug, diesen notwendigen ersten Schritt in Richtung Erfolg als Misserfolg misszuverstehen. Sie machen wieder Druck und erneuern und vergrößern das Problem damit: Auch dies wäre nicht zu übersehen, wenn man nur exakt beobachtet. Aber mit dem Beobachten - das ja ein Zeichen eigener Weiterentwicklung ist - haben wir es nicht, wir machen lieber noch mehr DRUCK und nennen diese ErDRÜCKung ErZIEHung. Wir merken in unserem blinden Übereifer gar nicht was wir tun und wie WIR damit das Problem immer noch größer machen.
Als Ich-kann-Schule-Lehrer gehe ich den exakt entgegengesetzten Weg: Ich mache SOG, SOG LÖST. Ich lasse mir was einfallen, was ZIEHT. Ja, wenn ich mir die Seelen- und Geistestalente der Kinder ansehe, ist doch nicht zu übersehen, dass sie HUNGERN. Den Körper füttern wir täglich mehrmals, Seele und geist bekommen nie was. Allein durch den HUNGER ist schon ein riesiger SOG vorhanden. Ich gebe nun den hungrigen Talenten einfach was zu essen. Alle halten ihnen immer nur vor, was sie verkehrt machen; davon wird kein Talent satt. Im Gegenteil, das schwächt und vergrault sie. Ich bewundere sie schon, wenn ich noch gar nichts davon sehe.Ich interessiere mich heiß für die FEINsten Talente, die sich vor pädagigischen grobheiten versteckt und in Sicherheit gebracht haben. Dafür kommen die bei mir wieder raus und sie wachsen von meinen stärkenden Worten und Gedanken. Ich meine, das könntest Du auch, das sollte jeder können und tun.
Also wende Dich direkt an die TALENTE Deines Sohnes und behandle sie so, wie Du einen Riesen behandeln würdest, von dem Du was willst. Wenn alle Kinder stärker wären als die Erwachsenen, sähe unsere Pädagogik ganz anders aus; dann wären Du-musst-Schulen eher Ich-kann-Schulen. Wenn Du allen Deinen kräften, besonders den schwachen, ihre GÜTE bestätigst, dann werden sie davon GUT, genauso wie sie z.B. verzweifelt werden, wenn Du immer an ihnen zweifelst. Und wenn Du mit allen Deinen Talenten GUT befreundet bist, hats Du auch gute Karten, es mit den Talenten Deines Kindes zu werden. Am besten Du liest noch ein paar andere ERinträge von mir, ich habe schon öfters verschiedene praktische Möglichkeiten beschrieben. Wenn Du mit den talenten GUT redest, dann sagen und zeigen sie auch Dir was und helfen Dir. Ich wünsche guten Erfolg.
Franz Josef Neffe