LRS - Was habt ihr gemacht?

Schulen sind vom Gesetz her verpflichtet sich bei LRS um Diagnose und Förderung zu kümmern.

Die unterrichtende Schule? Wo steht das?

Ja. Jede Schule muss das für die eigenen Schüler tun. Das haben mir mehrere Stellen unabhängig von einander bestätigt. Frag mal bei der Schulberatung. Die kennen bestimmt die Nummer des Paragraphen wo das exakt steht.

https://bass.schul-welt.de/280.htm Ich zitiere mal die BASS (siehe Link): „ Um besondere Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben zu vermeiden oder zu überwin-den, sind allgemeine Fördermaßnahmen, gegebenenfalls zusätzliche Fördermaßnahmen, unter Umständen aber auch außerschulische Maßnahmen erforderlich.“ „ In Einzelfällen wird sich die Notwendigkeit erge-ben, zusätzlich den Rat einer Schulpsychologin oder eines Schulpsychologen oder anderer in der LRS-Diagnose erfahrener Fachleute einzu-holen.“ Das ist in NRW die Gesetzeslage. Natürlich fördern wir. Aber es gibt einfach Fälle, bei denen alle schulische Förderung nicht ausreicht. Und da sind dann weitere Anlaufstellen gesetzlich (!) festgelegt. Die Schule wollte also gar nichts. Die Schule hatte alle Maßnahmen ausgeschöpft und den Verdacht, dass mehr dahinter steckt, das untersucht bzw. diagnostiziert werden sollte. Und leitet ggf. an die genannten Stellen weiter. Da hilft jetzt nur selbst aktiv zu werden. Das Jugendamt wurde ja schon genannt. Und Beratungsstellen gibt es auch, Selbsthilfegruppen. Ich finde es wunderbar zu lesen, wie engagierte Eltern und Schüler in ihren Anstrengungen belohnt werden! Einen Umweg zum Erfolg gibt es allerdings nicht, der führt über… Arbeit.

Ich ergänze: über höchst eigene Arbeit. Nicht die der Anderen.

Verstehe ich das richtig? Du behauptest die Schule meines Kindes hätte alles getan und ich wäre zu faul??? Ja. Ich war zu faul die besagte Schule beim Schulamt anzuschwärzen, obwohl es genug belastendes Material (auch in Form von Protokollen) gab. Diese Aktion hätte meinem Kind nichts gebracht. Ich war lieber bei 2 verschiedenen Schulberatungsstellen und beim Psychologen. Das war etwas direkt für mein Kind. Auch habe ich einen Schulwechsel angestrebt, der sich als absolute Rettung erwiesen hat. Zusätzlich zu der wöchentlichen Förderung beim Profi erledigen wir daheim auch Übungen. Das Jugendamt soll man - laut Schulberatung - nur einschalten, wenn man bedürftig ist oder das Kind durch die LRS psychisch komplett am Ende ist.

Nur insofern, dass sie die Eltern über ihren Verdacht informieren muss. Für die Diagnosestellung ist sie nicht zuständig. Wohl aber für die Förderung bei entsprechender Diagnose.

Ich hinterfrage - auf zugegebenermaßen provokante Weise - deine Aussagen. Was du zum Thema „gesetzliche Verpflichtung“ von Schulen gesagt hast, ist ja schonmal Blödsinn. Das ist hoffentlich klar geworden, zumindest für NRW. Die Rede ist dort von „allgemeinen Fördermaßnahmen“ (also kein 1:1 Unterricht drei Mal wöchentlich oder was manchen sonst vorschwebt). Umgesetzt sind diese Maßnahmen meist in Form von wöchentlichen Förderstunden in der Gruppe. Wenn das nicht reicht, handelt es sich zumeist um Fälle, bei denen eine größere bzw. umfassendere Problematik vorliegt, so dass Ergo-, Logo- oder gar Physio- oder sonstige Therapien notwendig sind. Und da ist die Schule dann eben raus, weil Lehrer eben Lehrer und keine Ergo- oder Logopäden oder Therapeuten oder Psychologen sind. Diese haben in ihrem Spezialgebiet eine jahrelange Ausbildung erhalten. Lehrer in ihrem Spezialgebiet. Was wäre denn deine konkrete Vorstellung gewesen bzgl. Förderung an der konkreten Schule? Um was für eine Schule handelt es sich überhaupt? Für eine Grundschule sehe ich da natürlich mehr Notwendigkeit als für ein Gymnasium oder ein Berufskolleg. Dieser Nachteilsausgleich ist natürlich eine begehrte Vergünstigung und somit auch gern, schnell und häufig von Eltern für ihr Kind gefordert. Damit kein Schindluder mit diesem getrieben wird, macht es durchaus Sinn, die Diagnosestellung personell von der bewertenden Person abzukoppeln, da natürlich auch ein Interessenkonflikt entstehen könnte. Sieh‘s mal so: Durch gezielte Fördermaßnahmen besteht die Möglichkeit, die Auswirkungen der vorhandenen Problematik zu minimieren und deinem Kind die bestmöglichen Bildungschancen zu eröffnen. Ein Freund von mir ist undiagnostizierter LRSler, von der Hauptschule aufs Gymnasium gewechselt, hat ohne Extrarunde sein Abi gemacht, Mathematik studiert und ist jetzt sehr erfolgreicher Informatiker. Den hat niemand gefördert, weder zu Hause noch im Schulsystem. Er hat sein Leben gerockt. Und genau das würde ich an deiner Stelle deinem Kind vorleben: Dass man bei Problemen selbst tätig wird, das Beste aus sich herausholt und sich nicht in der Erwartungshaltung ergeht, dass irgend jemand anders jetzt gefälligst kommen und sich des Problems annehmen möge. Das hat mit Faulheit nichts zu tun, eher mit einer für mich fehlgeleiteten Problemlösestrategie, die sich natürlich aufs Kind überträgt, weil man es ihm so vorlebt. „Tablet weg“ bzw. flächendeckende (nicht totale) Smartphoneabstinenz wären für mich beispielsweise die ersten Maßnahmen. Dann käme Motorikförderung, denn kognitive und körperliche Entwicklung sind eng miteinander verknüpft. Und als dritte Komponente käme die konkrete LRS Förderung hinzu. Insbesondere im Elternhaus. Vorlesen - von Eltern für Kinder, von Kindern für Eltern, dem Haustier, dem Vogel im Garten etc. Singen, manuelles Schreiben (familieninterne Zettelchen, Erinnerungen am Kühlschrank, Einkaufszettel und viel mehr). Und miteinander sprechen. Viel. Gegenseitig. Sich vom Tag erzählen, beim Lego (Technik) Bauen wie beim Haare- oder Nägelmachen. Diese Maßnahmen sind einfach viel nachhaltiger als alles, was Schule bieten kann - und muss -, denn sie sind emotional verknüpft, wenn sie mit einer engen Bezugsperson erlebt werden. Das ist anstrengender als das Outsourcen von Fördermaßnahmen, aber auch viel erfolgreicher. Nicht, weil Lehrer faul oder inkompetent wären, sondern weil sie (Gott sei Dank, das darf ja gar nicht sein) eben nicht den unschätzbaren Vorteil der Liebe und des Vertrauens zwischen sich und den Schülern haben. Meine Theorie ist sowieso, dass die 1:1 Fördermaßnahmen maßgeblich dadurch erfolgreich sind, weil sie Face to Face sind stattfinden, in einem sehr persönlichen und nahezu intimen Rahmen, der der häuslichen Situation näher kommt als der schulischen und von viel Nähe sowie Aufmerksamkeit geprägt ist. Vielleicht waren ja ein paar für dich verwertbare Aspekte dabei. Vielleicht sogar ein Impuls zum Umdenken, was Schule bzw. deren durch o. g. Besonderheiten eingeschränkte Möglichkeiten angeht.

Das SPZ ist defizitär auf Störungen in der Entwicklung ausgerichtet. Hochbegabung gehört nicht dazu. Das hat überhaupt nichts mit Diskriminierung zu tun.