klasse überspringen in gs- später probleme?

Keine persoenlichen Erfahrungen, aber unsere Kinder sind in Schulprogrammen fuer hochbegabte Kinder und dort sind in allen Klassen auch Kinder, die ein oder mehrere Jahre uebersprungen haben. Es wird in diesen Faellen eigentlich immer am Anfang der Grundschule ein Jahr gesprungen, spaeter evtl. nocheinmal.

Generel wird in Forschungstudien fuer hochbegabte Kinder sehr deutlich gesagt, dass "acceleration" (ueberspringen) eine der besten Optionen zur Foerderung hochbegabter Kinder ist und eigentlich sehr viel oefter genutzt werden sollte als es derzeit der Fall ist. Calgary hat eines der wenigen Zentren an der Uni zur Forschung auf diesem Gebiet und so hab ich in diversen Vortraegen einiges dazu lernen koennen und treff auch andere Eltern.

Ich hab noch niemanden gehoert, der ein Ueberspringen bereut haette. Aber durchaus, dass ueberspringen ALLEIN nicht immer reicht, um das Kind zu foerdern bzw. um Problemen zu begegnen. Und daher wuerd ich vorsichtig sein, mit der Beurteilung von Kindern, die uebersprungen haben und Probleme zeigen: es muss nicht das ueberspringen an sich sein sondern sehr wahrscheinlich das Fehlen weiterer Interventionen, die zu Problemen fuehren.

Zur Frage, ob sich das Kind ausgeschlossen fuehlt und nicht die Interessen der aelteren Mitschuelern teilen wird: das liegt sicherlich auch sehr an der individuellen Persoenlichkeit. Aber auch da wuerd ich auch dran denken, dass vielfach ein hochbegabtes Kind auch unter gleichaltrigen Kindern nicht leicht Freunde findet, die aehnliche Interessen haben. Meine aelteste Tochter hat nie uebersprungen und hatte nie eine Freundin - bis sie endlich in der 6. Klasse ins HB Programm wechselte und dort gleichdenkende und gleichaltrige Freunde fand.

Einige der Studien:

http://people.ucalgary.ca/~gifted/resources/articles/AccelerationMP.pdf
Acceleration: Strategies and Benefits
Michael C. Pyryt
Centre for Gifted Education
University of Calgary


http://gcq.sagepub.com/content/51/4/330.abstract
The Socioaffective Impact of Acceleration and Ability Grouping
Recommendations for Best Practice
Maureen Neihart
National Institute of Education, Singapore, maureenneihart@gmail.com
Abstract
"Although the academic gains associated with acceleration and peer ability grouping are well documented, resistance to their use for gifted students continues because of concerns that such practices will cause social or emotional harm to students. Results from the broad research indicate that grade skipping, early school entrance, and early admission to college have socioaffective benefits for gifted students who are selected on the basis of demonstrated academic, social, and emotional maturity, but may be harmful to unselected students who are arbitrarily accelerated on the basis of IQ, achievement, or social maturity."

Gruss
Beatrix